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班主任管理案例 -----学困生的转化工作 .董艳

发布于:2016-01-19 点击量:667

 班主任管理案例

-----学困生的转化工作   

我班一名男生郭XX,是一位极其调皮的男孩,表现为活泼好动,上课时注意力不能集中,自理能力差,行为有时过于偏激,一天到晚,数不完他的缺点。早上到校时,他不是没有穿校服,就是忘戴红领巾;上课时,他总是嘀嘀咕咕、自言自语,不但自己一刻不停地讲废话,坐在他前后桌的同学也糟了殃。有时,边讲边玩一些小汽车,有时玩具被老师没收后,一把尺子,一块橡皮都成了他的玩具。一堂课下来,他沉浸在自己营造的圈子里,老师的语言成了他的耳旁风。于是,虽然他的智商不低,但成绩一塌糊涂。平时,课桌上堆满了有用或没用的一些本子,显得杂乱无章。放学时,要排队回家的,但经常不见他的踪影,早就逃跑了。平时作业不做,做起来也是一塌糊涂。

对于这样的学生,我想了很多办法去引导他,教育他,但效果却不太显著。有一阵子对他进行了赏识教育,找来找去,发现他有时对班级的卫生工作比较积极,我就以此为契机,大加赞赏,希望他对自己的学习也这样的热心,但是,他就是对学习热心不起来,平时还是自管自地讲废话,自管自的疯玩,根本不把学习当成一回事。

今年开学初,我利用班会课要求学生针对自己的缺点制定自己的学习目标。我对他进行一对一地指点,确定了目标:上课不说废话,并能认真听讲,按时完成作业等。经过交流,我得知他也很愿意进步,就是管不住自己。我教他每星期改正一个缺点,他答应试试。一个星期下来,我发现他的进步不太明显。于是又把家长请到学校,和家长进行交流,我提醒家长平时对他言行进行正确地引导,变得如:每天,在他出门前要督促他戴好红领巾。

在学校里,我发现他经常和一些行为习惯不是很规范的同学在玩闹,这样不利于他的进步,我得帮他找几个小榜样,让他学有模范。于是,我就利用班会课发动全班同学帮助他,还让愿意当小老师的小朋友举手,结果举手的同学一大片,他发觉后颇感惊喜。我让他自选两个,他自选了两名小老师。让这两位小老师对他的行为和学习进行指导,自理方面的由王思淼小老师负责,活动方面由沈博卿同学带领,要是学习上有困难,让他请教张梓艺。我见他欣喜异常,经过一段时间的努力,情况发生了翻天覆地的变化:上课时,我再也没有发现他自言自语了,平时,他还会经常举手回答问题呢!在第二次月考中,语文成绩竟然考第一呢!

经过一学期的师生共同的努力,他的改变,进步让人欣慰,行为也慢慢规范了,学习成绩有了很大提高。同学们都感受到他明显的进步。

                                                                     

   董艳

                                                                2016.1