当前位置:首页>德育之窗>管理方略

管理方略

管道局中学附属小学班级管理心得交流

发布于:2016-03-08 点击量:423

 前言

    班主任治班心得网络交流,目的是将各附小优秀班主任把班级管理中的经验及对学生渗透爱心,充满真情感化,智慧启迪,人格熏陶的方法,通过网络展示给各位班主任和其他学科老师,为我们搭起学习交流借鉴补充的平台。

        此次论文凸显了三个特点:一是实用性,因地制宜,因材施教。二是朴实性 这些经验办法里虽然有一些教育大家的高深理论,但经过这些优秀班主任个性化创造性的学习,实践并总结后,已显得易懂易行,便于其他班主任和老师学习和应用。三是广泛性 这些优秀班主任都能率先垂范,用真诚的师爱唤醒、感化、转化学生,可以说学习借鉴的空间很大,在这个空间里,我们可以取长补短,共同发展。

       相信通过此次网络交流,对整体提升我们附小班主任治班和育人的水平是一个促进。

                                                                                                                                            小学督导室

                                                                                                                                                 2016年2月

 

1、让学生成为老师的粉丝

管道局中学第二附属小学  李静

第一次做班主任,我真的是没什么经验,更别说管理班级了。幸亏有好多老师帮助我,才让我一路走过来。

刚接手,校领导就告诉我,这个班有好几个难管的学生,我就日夜冥想,怎么办?板着脸,让学生怕我,才能镇住调皮学生。我试了几天,调皮学生就开始崭露头角,打架的,不听课的,乱说话的一齐迸发出来。我也是整天气呼呼地,嗓子喊得直到嘶哑。我发现,这样下去不行,对他们得用方法。我想起了我的老师,我喜欢这个老师,就愿意听他的话,这一点启发了我,我要让学生们喜欢上我。为此,我想了两个办法。

第一,建立班级积分制度。每人每天平平静静的度过,可以加3分,有突出贡献的可以再加分,犯错误的要减分。谁加到50分,就可以满足一个愿望。可以调座,可以免一天作业,假期可以少留作业,老师给学生写一封信,告诉家长可以满足孩子的一个小愿望。但实行了一段,当有到50分的孩子选换座位时,我发现,坏事,都换座位不就乱了吗!还要引发矛盾,当我要取消换座位这个选项时,有好几个孩子觉得没意思,不想积分了。我又陷入苦思冥想中。人被逼急了,就有想法了。抽奖!这个项目一经公布,大家的热情顿时高涨。抽到什么是什么,奖品可以是小零食,还可以写信,少量的换座位,同学们高兴坏了,每天都有抽奖。这下好管多了,孩子们喜欢这个方法!

第二,我要打动他们,我从全国劳模于洁老师那里学到了一招----要和学生建立感情,写信。

在现代化的信息充斥的今天,手写信很少见到。我利用学生抽奖的机会,就给抽到写信奖项的同学写信。但写信对我来说可是个大工程,一封信最少花费半个小时时间,每封信大概四百字,一共13封信。恰好,我用了两天监考时间写了13封信,写信时,每个孩子的脸庞就浮现在我眼前,我仔细搜索着每个孩子的闪光点,只说优点和希望,不批评。我想,孩子收到老师写的信一定很高兴,当他打开信,读到的都是赞赏自己的话时,一定是充满喜悦的,还会忍不住给家长看。我当时就想,13封信,只要对一个学生有所激励就行,就能影响他的一生。

效果果然不错,我是在元旦联欢会上作为礼物送给13个孩子的,并为他们拍照留念。假期过后,好几个孩子都有了明显的改观:石宇鑫原来听课总是以自我为中心,站起来喊,弄得其他人没激情,这次他仿佛长大了,不再大声喊叫,知道体谅老师了;孙伯烁原来上课听讲不好,也不爱写作业,现在听讲非常认真;胡茗淏以前上课总是笑,搞小动作,不听讲,收到信后,跟着老师的思路走,和老师呼应。还有其他的孩子,上课时我能看出他们眼睛里对我的喜欢。我也从心底里感到欣慰,幸福。还有一位家长打电话跟我说:“李老师,我刚进家门,孩子就拿着信跑来,说老师给我写信了。当我读了前两行时,我的眼泪都快流出来了。从您的信里,我看出您注意我们孩子的细节,发现他的闪光点,现在孩子可喜欢您了,我们全家都认为,孩子遇到您是他的幸运。我要把那封信裱起来,挂到床头,用来激励孩子,真的谢谢您!”听到家长这样的声音,我觉得也值了!孩子喜欢我,成为我的粉丝,我说什么事都好执行了。

就这样,我有了好多铁杆粉丝,他们舍不得我离开。一次我试探他们,五年级我可以申请不教你们,但表现好了,不让我生气、操心的话,我还可以接着带你们。几个孩子默默流下了眼泪,还有一个孩子课下跟我说:“老师,我不希望你走。”还有的说:“我们不能让李老师生气,。那样,她就不走了。”还有的学生下课偷偷地给我两个小橘子说:“李老师,润润嗓子吧!”

多可爱的孩子啊!我用真心去爱他们,我不相信没有回报!事实证明,我们班正朝着正确的方向前行。

 

                                 2. 班级管理案例

管道局中学第二附属小学 王靖

案例:

         一次上课铃响了。我又开始了例行的“监督”工作,同学们都很快地跑回教室。过了一会儿,上课的老师也进了教室,第二遍铃响过后,我的目光刚要移开, 突然看见我班颇为顽皮的男同学李××跑进教室。我当时就想:“这小子肯定是课间跑操场上玩去了,才会上课迟到!这是我亲眼所见,准没错!”一下课,我就走进教室,把他叫到讲台前,严厉地批评他上课迟到。平日里大大咧咧的他这下可急了,我分明看见眼泪在他眼圈里转。“您冤枉人,我根本没玩,下课,同学们围着薛老师问问题,然后薛老师又叫我帮她把作业本抱办公室去,这才晚的!”我的脑中“轰”的一下,是呀,我怎么忘了,为了调动他的学习积极性,我和薛老师商量好让他当数学课代表的呀!我知道错怪了他,连忙道歉。他却气乎乎地走了,以后几天都不怎么理我。

       都说“眼见为实”,可我亲眼所见,还是错怪了同学,这是深刻的教训。孩子的心是稚嫩而脆弱的,伤害了就很不容易愈合。我们作为教师,每当在批评学生之前,一定要先问问自己,事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。

       有一位后转来的同学跟我说了这么一件事,说他以前的班主任特会批评人。一次上这位老师的课,后面的同学问他几点了。他回头说:“没带表,别问了。”结果被老师看见了。下课把他带到办公室,从上课时讲话说到纪律散漫,又说到学习不刻苦,成绩不理想,拿出期中考试成绩单分析了他在班里、年级中的位置,说很危险, 又说到他不关心集体,逃了两次值日,最后还想起他挑食总剩饭,不爱惜粮食,这位学生说当时他真想从办公室的窗户跳下去,无奈之情溢于言表。

分析:

       这件事对我触动很大,作为班主任我们一定要树立正确的学生观,学生都是可教育可塑造的。我们不能用一成不变的老眼光看学生,而应该用发展的眼光看待学生,要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误,只要改正了,就应该原谅,而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事,今天的事就说今天的,把以前的、其他的都抖落出来说几句,学生心里会想:“我就算改好了,老师也不会忘记我以前犯的错,也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。

有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话,如:“你真是咱们班的害群之马,我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了,你就是一个小流氓的坯子!”“你真是无药可救了,还是回家自学去吧!”“你永远也学不好,你要能及格,太阳就从西边出来!”这些定性的话、消极的断言,严重伤害了 学生的自尊心,使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心,严重抑制了学生的主体性。有时,教师一句伤学生的话,就可能使学生永远不能原谅老师,产生对立的情绪,教育工作就更难进行了。

 

                      3.培养习惯,从平常的小事做起

管道局中学第二附属小学 许丽枫

上课铃刚响,我就到了教室,看到教室里非常热闹,争吵的争吵、大笑的大笑,还有的在你追我赶,真是快乐无比。这与我要求的课前静休相差甚远。

我静静地站在讲台前好几分钟,教室还是热闹非凡。终于有个学生坐端正了了。我马上走过去说:“你上去把你的名字写在黑板上。”

同学们一下子愣住了,看着他在黑板上写下自己的名字,有的学生的眼神里提出了疑问,不知道我要干什么。另有两个学生可能有些明白了,也学着他的样子坐端正了,我又叫他们上来写自己的名字。这时候我让大家都坐好,问:“你们知道我为什么叫他们把自己的名字写到黑板上吗?”有的说不知道,有的说因为他们做得好,我又接着问:“为什么说他们做得好?”

“安静,按要求等待老师来上课。”
        
我说:“说得好,是因为他们按要求坐好等老师来上课,做得好,所以把他们的名字写下来,表扬他们。”我在他们的名字前写上三个字:“做得好。”然后又在黑板上写上:“第一名:第( )组”。我问:“你们发现刚才哪一组最安静?”大家都纷纷说各自的发现。我把刚才自己观察到的做得最好的组的组号写了上去。

接下来我把我对课前准备的要求和上课的要求跟学生讲清楚,特别强调得第一名那一组不是固定的,以后哪一组做得好,那组就得第一名。如果得了第一名的组的组员在上课时随意讲话,就要取消第一名。我刚讲完,就看到有些组的学生在互相督促,提醒同组同学不要讲话。这一节课,写在黑板上的名字不少,第一名的组也擦了又写,写了又擦,但始终没有大声讲话的现象。

第二节课,课前静休的学生多了许多。到了第八周,我终于在做得好的后面写上:全班;第一名的后面写上1234组。我知道,习惯基本成自然了。

反思:小学生由于年龄特点,自控能力较差,课堂常规还不很熟悉,所以会在不该说话的时候说话,不该动的时候乱动。对于这些状况,很多教师知道原因,所以一般都不会责怪学生,而是想出了各种办法来控制。经验告诉我,把名字写在黑板上,每一个同学都看得到,每个学生都有一个明确的榜样,并时时提醒自己,鞭策自己,所以我觉得这种看得见的表扬效果还是很好的,日常行为习惯的培养也应从这些小事做起。

 

                                       4.班级管理案例

管道局中学第二附属小学 袁丽萍

案例:这件事发生在我班一名叫张乃文的学生身上。因为每天都有语文作业要交及检查,所以每次收发作业,将学生的作业交在老师桌面上都是由各组小组长负责。记得有一次有一组长抱着昨天留的作业和练习册来到我的办公室。并告诉我还有5个人没有交作业,我当时还是象往常一样,表现出很生气的样子对她说“让那几个人快点交作业,要不我就要罚他们了。”话音刚落,忽然听到旁边张乃文说:“老师,虽然我这次也没交作业,但是您要是让我当组长,我保证按时完成作业,也让他们按时完成。“当时我有点惊讶,也很怀疑他是不是又想什么坏主意呢。怕他不能完成任务反而把事情搞砸。可是又一想,为什么不给他一次机会的,最后我带着怀疑的目光对他说:“好吧,我把任务交给你,你上午放学之前把没交作业的都收上来。” 张乃文当时很是兴奋,一口就答应了,兴高采烈地跑出办公室。之后,快到中午的时候,我几乎快忘掉了这件事,那个学生拿着4本作业来到我办公室说:“老师,我已经收了四本了,还有一本我一会儿就给您拿来。”我很是吃惊,没想到比组长还有威信啊?呵呵。嗯,我觉得以后应该都给他机会,于是就说:“嗯,这次不错,以后你就帮助组长收作业,但前提你要完成自己的作业。”那孩子眯着眼乐呵呵地就答应了。

之后他真的每天按时完成作业,并且在百词考试中成绩有了明显的进步,书写也好了很多。课任老师们也觉得他的进步真的是很大。而且在期末的书法结业时还获得了“进步最大奖“,我还给他拍了照片,发到群里。孩子开心得不得了,也变得开朗了。我觉得这真的是作为老师最开心的事了。

后来我把这个方法用在其他孩子的身上,让孩子们都能发挥特长。让他们都觉得自己是有用的人,也可以让其他同学看到他们身上的优点,可以让后进生越来越有自信,他们的学习成绩也会有相应的提高。

反思:通过这件事,我突然内疚起来,想想平时,我为什么总把机会分给个别几个成绩好的学生,而忽视了那么多普普通通的学生呢?为什么我们要拉大学生之间的距离?做为教师,我们应该把机会分给每个学生才对啊!所以以后我要多关注那些中等及差学生,我想他们更迫切地需要老师的关注和关怀。这样他们才有动力认真地完成老师规定的任务,才能快乐、健康的成长。

在以后的教育教学中我一定要多多注意后进生,看到他们的进步真的很高兴。

                                                     

         5.书,让他学会成长

管道局中学第二附属小学 段永敬

低段的孩子不光要教授学习知识,还要教育许多学习之外的,比如说孩子的承受力。现如今许多高中生承受不住压力自杀的,大学生因为受委屈了,承受不了自杀的……诸如此类事件太多太多,归根结底是因为从小受到的宠爱太多,有点委屈心里就承受不了。

我们班一年级时也出现了一位这样的学生——马XX。一个小男生,平时十分乖巧文静,上课不怎么爱发言,坐姿不端正,上课听讲的时间短。单独找他的父母谈了一次,但是不起什么效果。有一次发词语试卷,让孩子们自己再复印几张,多多练习。这时马XX拿着试卷过来说:“老师,我们家没有复印机。”“你家附近也是可以的。”“我家附近也没有。”“那怎么办呀?你还做吗?”“不做了。”听到孩子这样回答,真是哭笑不得,我只好等放学再交给他家长了。这时班上另一个孩子说:“马XX你傻呀,回家让你妈妈找复印的不就行了!”只见这时马子涵眼泪瞬时就流了出来,哇哇地哭了起来。等问完怎么回事,才知道,因为那个同学说他傻了。于是等放学见到了他的姥爷,就把这件事说给他姥爷听,还没等说完,马XX躺在地上哇哇地哭起来了,任凭姥爷怎么扯、拉,都不起来。

像这样的事情发生了好几次。怎么办呢?孩子这点承受力都没有,将来可是大问题。讲道理这个孩子是听不下去的,我发现他挺爱看书的,恐龙的,百科的……于是我就抽下课的空儿跟他交流百科知识,什么昆虫的,太空的……我和他有了共同的话题,他给我出题,我给他猜谜……一天我拿了一本《小故事大道理》,“我这里有一本挺好看的书,借给你看看吧!”

过了几天,马XX告诉我“老师我看完了!”“老师这里还有一本《心灵鸡汤》也借给你看看吧!”那时就快要放暑假了。

转变就在二年级,一次马XX又忘记带作业,我很严厉地问:“写作业了吗?怎么没带?”“写了老师,昨天落在写字桌上了。”这次他居然没哭。陆陆续续地好几次,他犯错误批评他时,他都只是承认错误,没掉一滴眼泪。

XX的成长不光是我看到的,数学和英语老师都反映,马XX终于不是那个爱哭的小男生了。而且还比以前更喜欢看书了,课堂上好多课外知识他都知道。还被评为了我们班的“读书大王”。

我想,他的转变肯定和书有直接关系。书是老师无声的语言。当我们不知道如何去教育一个孩子时,给他一本书;当孩子有这些那些问题时,给他一本书。

                                                                 

                                       6.关注学生的生命状态

一附小 李海萍

六年级是小学阶段的终结年级,也是小学向初中过渡的中转年级,六年级的学生在思想与行为方面变化很大,很多孩子出现叛逆,我的工作重点之一就是想办法跟他们处好关系,让他们发自内心地喜欢我,尊重我,爱戴我,所谓的“亲其师,信其道”,学生都很服我了,事情解决起来也许容易些。作为毕业班的班主任,没有什么经验,今天利用这个交流的平台,将自己工作的心得和体会拿出来,与大家分享,不足之处,还望多多指教。

一、用宽松的氛围去营造班级

       我认为:“一个好的班级评判标准,不光在成绩的高低,名利的多少上,更应该是看在这个快乐成长的园地里,老师,学生是不是都感到幸福,快乐”。作为班主任,担任着如何营造宽松和谐的班级氛围的任务。一个魅力班级的文化建设是重中之重。集集体的力量,科学管理班级,共同开创宽松和谐的魅力班级。在平时的班级管理中,我总是跟学生讲:“你代表的不仅仅是你自己,你的成绩也是家长、学校的荣耀,而你做的错事、不文明的举止同样也会让你的家长、学校、班级蒙羞。”、“升入六年级,我们就是这所学校最大的大哥哥大姐姐,我们要从各个方面为小弟弟小妹妹树立榜样”。“珍惜你的荣誉,谨慎你的言行”。

        每当我班参加活动得奖后,我会把这些荣誉的获得统统归功在孩子们的身上,并自豪地告诉大家:“这是六二班全体同学共同努力得来的荣誉,这是集体的结晶,为自己鼓掌、喝彩”!从欢呼雀跃中,我感受到快乐和幸福像跳动的音符写满孩子们的笑脸。孩子们在一次次活动中不断进步,不断懂事并健康快乐的成长。于是,“成人比成功更重要,成长比成绩更重要,付出比结果更重要”。这句话在这里就显得更有说服力。

二、用满腔的爱去面对学生

实践证明:“只要爱学生,就一定会创造出奇迹”。 爱是最好的教育方法,教师以爱为本,才会“目中有人”;教师心中有爱,才会登上人格的至高点。作为与学生接触最多的人,班主任要注意细节,用爱感化学生,在平时与学生的交流中,要让学生感觉到你的善解人意、亲切友好,把你当成知心朋友。   

 在平时的教育过程中,我尽量少用体罚的手段。有些体罚,确实有震撼学生心灵之功效,但更多的体罚,只能使学生情绪更加对抗,心里更加逆反,同时,教师也会付出被告的代价.我要求自己以仁爱之心平等对待每一位学生,能站在学生的角度去体验他们的内心感受,走进他们的情感世界。爱的形式往往通过具体的小事反映出来,例如,每天走进教室,我会先看看学生有没有到齐,没来的马上打电话询问;遇到天冷天热时,我会提醒学生增减衣服;对于独自上下学的学生,我会经常叮嘱他们注意安全;有学生衣服不整时,我会走上前轻轻地帮他拉一拉。就是这看起来不经意的举动,让学生体会到我在意他们,缩短了我和孩子们之间的距离,也让孩子们有好心情投入到每一天的学习中

        三、用耐心的引导去辅佐孩子成长

        教育学生不是一朝一夕的事,这就需要足够的耐心。我们要注意细心观察,做到敏锐地洞察学生的心理变化、及时地把握学生的思想动态,情绪变迁和行为举止,窥测其内心深处的变化,然后通过谈心活动,打开学生心灵的窗户,使学生无所顾忌,愿意向老师倾诉真情。在找到了产生心理障碍的根本原因后,再根据学生个体的差异,因材施教,对症下药。

       我班有一位学习非常刻苦,性格内向的女孩子,有一次数学测试后,我忽然发现她上课心事重重,注意力不够集中。这是怎么回事呢?于是,我单独和她谈了一次话。原来,原因出在这次数学测试上:“这位同学平时成绩都是优秀,但这次数学没考好。在家里因为这件事受到妈妈的严厉责备。这件事在她的内心深处,蒙上了一层阴影,了解了事情的缘由之后,我一方面肯定了她的上进心,并鼓励她振作起来,把教训化为动力,将大部分的精力投入到数学学习中;另一方面,我主动接触了她的家长,把这一情况告知家长,希望家长“望女成凤”的心理不要太急切,并和家长一起商讨了教育孩子的方法和措施。在老师和家长的共同努力下,这个活泼可爱的女孩很快从阴影中走了出来,。   

       班主任工作,平凡而琐碎,无奈,却也很精彩,让我们一起努力,争取做到更好。

 

   7.建设特色班级文化

 管中一附小  崔莉

 

 2015,于我,是充实快乐的一年,低眉静好时光,淡泊素语萦怀,回顾这一年班主任工作,耕耘着,且收获着。

 学生步入三年级,这是从低年级到中高年级的转折,我深知“三年级”这个中间环节的重要性,所以,在平时的班主任工作中更加注重习惯培养,树立榜样,小组竞赛,班级建设,培养班干部等,一学期工作即将结束,班级整体风貌有所提高,班级荣誉感增强了,学生们由他管转向自管,还培养了一批小小班干部。今天我和大家一起分享一下班级文化建设和小组竞赛两方面的心得体会。

 一·重视班级文化建设

 班级是学生个性发展的基本环境,班级文化是学生个性发展的重要源泉,学生个性发展是在班级文化背景下的活动和交往中实现的。因此,研究班级文化,建设有特色的班级文化,对学生的个性形成和发展具有重要的理论价值和实践意义。

 过去我们在班级管理中只重集体忽视个体;只重共性忽视个性;只重理智忽视情感的做法,压抑了学生个性的发展。所以,开学初,我就针对自己班级,制订了“建设特色班级文化”的计划,历时两个星期班级文化就初见成效。下面我就具体介绍一下班级文化是如何建设起来的。

 1·制定班级文化建设整体方案。利用班级所有可以利用的墙面,按区域划分制作不同展示板,给学生一个充分展示自己作品的空间。包括:《读书天地》------粘贴阅读记录卡或读书笔记;《作业展示》-------展示优秀作业;《我们的风采》------记录班级活动孩子们的精彩瞬间;《读书角》--------鼓励学生多读书多好书;《卫生角》--------讲究卫生爱护公物;《标语栏》------警示激励学生不断进取;《争先夺优》-------小组竞赛,团结合作。

 2·把活动方案向班级学生渗透,并告知需要他们的帮助,其目的是想让学生关注并积极参与班级文化建设。班级文化不仅影响学生个体的行为,也影响班集体的行为,而且引导着班级发展的方向,积极的班级文化能够让班级学生意识到自己对班级应尽的义务和责任,感受到集体的要求和期待。

 3·借学生的嘴把此活动信息传递给家长。班级文化建设只靠班主任是不行的,一定要博得有能力的家长的大力支持,积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围,成为班级和学生家庭的驱动力,能够促使学生孕育信心,追求成功和乐于交往,使学生家长充分感受到集体的力量,集体的希望,产生强烈的责任感和集体荣誉感,更加明确作为集体的一分子对集体的责任和义务,激发起为了集体的荣誉尽自己最大的努力的强烈愿望。

 4·责任到人,分头行动。给家长们分配好任务,两个家长一组,充分信任并给他们设计的权利,让他们真正参与到班集体的文化建设中来,家长们的能量是非常惊人的,不但时间短而且质量高,很快展板就做好了,班集体真是焕然一新啊!

 二·班级开展《争先夺优》小组竞赛

 现在的班级学生数量多,不好管,而且绝大多数孩子都是独生子女,以自我为中心,遇到问题都是先强调别人的错,更别想让他们为班集体着想了。基于这种情况,我想在班级开展小组竞赛,把全班学生分为八个小组,每个小组选拔一名负责任的同学担当小组长。评比共分五大项:纪律,卫生,课堂发言,家庭作业,道道品质。每组成员必须齐心协力共同进步才会得到红旗,有一个同学拖后腿都不会得到红旗。这个评比活动一开始,孩子们都小心翼翼地,生怕给小组拖了后腿,害怕被小组同学斥责,所以班级管理顺利由“他管”向“自管”过度。

更重要的是制度具有规范性。班级文化代表大多数班级成员的价值取向,对的行为具有规范效应,起着调控作用,影响学生的行为模式。所以,积极的班级文化能够激励和强化学生的积极行为,调节和控制班级学生的偏离行为,把学生的行为引向班级规范的轨道上来。如很多班级通过引导学生制定和完善班级的各项规章制度,并认真监督执行,使学生的行为有章可循,有法可依,形成遵章守法、按章办事的良好舆论环境。

 良好的班风,丰富的文化生活,优美的班级环境,使学生像海绵吸水一样浸润其中,它的感染力像潜流,持久地影响学生的日常思想行为,促进学生个性发展。良好的班级文化又像一块磁铁,学生通过班级和谐的心理氛围,良好的人际交往,得??

上一篇:爱心滋润心灵.黄昱

下一篇:教职工大会