第一步想一想
语文教学有没有多元的解决方式?
第二步在繁忙的教学中暂停下来思考一下:我们教学的困境和误区在什么地方?
困境:
(1)教学生即是教教材
(2)教学手段贫乏,缺乏创意
(3)有效性不足,效率低
(4)没有培养学生真实的阅读技能
(5)没有重视语言的综合性和整体性,割裂语言
(6)没有改变语文教学“少费差慢”的现象
(7)学生的阅读能力不足,没有终身学习的能力
打造小学语文教学的有效课堂的十二字诀:
课内:少讲、多练、多写
课外:少练、多读、多看
少讲
(1)少讲教材或书籍的内容
(2)讲授真正的阅读策略
(3)帮助学生厘清困惑,澄清观念
多练
(1)注意语文的基本字词
(2)根据课文内容的阅读拓展
(3)阅读技能的练习。如:快速阅读
多写
(1)只有写,才会写——巴金
(2)随堂小练笔
(3)当堂的快速作文
(4)重视实用文的写作
少练
(1)生字生词的枯燥抄写
(2)根据课文内容的填空之类的练习题
(3)对语文素养提高无实际作用的练习形式
多读
(1)闻声求气——刘大櫆允许囫囵吞枣
(2)以古诗词为重点的经典诵读
(3)反对违拗学生心性的“读经运动”
多看
(1)以儿童文学经典作品为重点的大量阅读
(2)既给学生指导,又给学生自由
(3)重视资讯性阅读材料的阅读
第三步试着调整自己的教学观念
(1)课内阅读和课外阅读是否需要明显区分?(课内=课文文本,课外=文本之外)
(2)怎样才是语文真正有效的教学方式?
(3)阅读和识字的关系是怎样的?《雪人》
(4)什么是真正的语文知识?
(5)如何看待语文考试?
读过了32本书的孩子一定比读过32篇课文的孩子的语文素养要好。
国际阅读能力进展研究PIRLS(英文全称是Progress in International ReadingLiteracy Study)中对四年级学生进行的评估材料中,有一篇说明文《太空漫步》,全文共2500字,超过小学语文教材上任何一篇文章的字数,要求学生40分钟看完并回答15个题目,题型为:选择、简答、判断等。
第四步慢慢地、偷偷地加快教学效率,节省教学时间
(1)去掉烦琐的课文分析
(2)去掉课堂上大量的无谓的朗读
(3)去掉枯燥无益的语文作业
(4)去掉实际作用不大的语文作业
(5)利用其它闲瑕时间
(6)利用单元整组教学加快教学节奏人教阿远童话单元整组教学《争吵》
第五步选一本适合孩子年级的,自己也喜欢的优秀童书
(1)上网查专业人士推荐的书目
(2)至少自己阅读5——10本.
(3)挑选其中适合教学的一本
(4)考虑有没有讨论的空间
(5)应充分尊重孩子的阅读兴趣
(6)第一本一般要有趣,好玩一点
(7)最好能和正在教学的单元主题相联结
第六步为孩子们找到要读的那本书
(1)硬着头皮给学校说,希望学校可以把这本书人手一册
(2)给家长推荐一本书,希望能把书买回来
(3)和同年级的其他老师联合,一个年级凑足后循环使用
(4)自己买一本,每节课给学生大声朗读一部分
第七步热情洋溢地向孩子推荐这本书
布置他们在课外阅读,提示阅读的要求。
悦读要领一:不摘抄
阅读前,目录大预言(选做),对目录进行阅读猜测:发现?哪篇最吸引人?最奇怪目录猜想?
阅读中,阅读进度表(选做),栏目有日期、阅读进度等;阅读记录表(必做,可选填一项),如:书中我最喜欢的人,喜欢的原因;印象深刻的事情;书中我最喜欢的情节;广告词;不懂的问题等。
要领二:可以改编故事演一演
要领三:
第八步试着进行一本书的教学设计
(1)认真细读原著(要有文体意识;调动已有的阅读经验,和以前读过的书有何异同;用儿童的心灵来体会,《大卫去阅读》)
(2)查阅该书或作者的资料
(3)思考从哪几个方面来提问(小与大;角度)
(4)渗透真实的阅读策略(预测、联结、自我提问、图像化思考、推论)
(5)思考有哪些延伸的活动(概念图、范氏图等)
(6)注意收集学生的问题
第九步做好班级读书会的会前准备
(1)搜集学生提的问题和阅读记录表、了解情况
(2)调整桌椅、小组合作
(3)调好课时
(4)适当布置环境
第十步开始读书会
(1)提醒自己,不上语文课
(2)管好自己的嘴,给学生空间和时间
(3)鼓励提问、带动讨论
(4)不妨问一点连自己也不知道答案的问题
(5)练习这样的问题
第十一步鼓励一下:我也会……反思一下:做到这些了吗?
观点多样;欣赏不同的角度和复杂性;开放而且坦率的态度;倾听、民主、交流、合作,分析和整合观点;能被说服、不盲目坚持。
第十二步整理心情再次出发——由班级读书会迈向儿童阅读的广阔空间
友情提示:
(1)没有爱,一切免谈
(2)没有单一成功的阅读教学方式
(3)阅读涉及情感也涉及科学
(4)重视资讯性和科普类作品
(5)课只能解决部分问题,重要的是提供阅读环境
(6)既指导又自由,不要过度指导,否则伤害阅读兴趣