且行且学|管中二附小之英语教研活动

春水初生,春林初盛,在这个充满希望的季节里，中国教师研修网、教研网推出“基于核心素养的高中英语新课程教学理念与方法”联合教研项目，我校组织全体英语老师参加了本次网上研修学习，通过对高中英语课程标准的再学习，我们进一步明确了《英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了英语教材的特点和使用方法。通过我们教研组的学习，看到了新课改的所面临的形势、机遇和挑战，从中得到了很多的启示和深深的思考。要求我们跳出传统英语学习的旧框架，接受新课改的教学理念，重在培养学生自主学习的能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。

谷裕

《新课标、新探索、新征程》

通过对高中新课程教学理念及方法的学习，我收获颇多，同时也感受到了肩上沉甸甸的压力。对于新课改自己也有了一个全新的认识。新的课程改革对英语教学提出了更高的要求，使英语教学面临巨大的挑战。新课改下的英语教师必须及时转变教学观念，改变原有的教学方式，着眼于学生英语综合能力的提高，形成良好的学习态度和习惯，为学生的终身发展打下坚实的基础。

新课程是一种新理念，新思想。这对每位教师来说都是一种挑战，都是一个新的开始，我们必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。新课程理念尊重学生的个性差异，关注学生的全面、和谐发展。这次课程改革的显著特点是重视学生的情感、态度与价值观的发展，培养学生终身学习能力的形成。帮助学生形成积极主动的学习态度，以及搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。在学习方式上，倡导学生转变被动接受学习方式，更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习方式。在教学上，主张改变以教师传授为主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发展。在新的教学方式下，教师要由主要的讲授者转变为设计者、组织者、引导者和合作者，要在创设能引导学生主动参与的教育环境，引导学生质疑、调查、探究以及在实践中学习，教师比之前要倾注更多的心血。

新课程标准所倡导的学科综合，对教师提出了更高层次的要求，教师需要具有较全面的知识，要学会开发和有效利用课程资源，面对即将开放的课堂，很多东西是无法预见的，如何面对学生的畅所欲“问”？我们只有不断更新教育理念，不断充实自己，不断超越自我，改变并完善教育教学行为。在教学中学习，在学习中教学，这样才能从容面对学生，不得不承认这对我们所有的教师来说的确是一项非常艰巨的任务。

通过这次学习我认为在以后的教学中应做到：

一、学生是课堂的主体，教师要尊重学生，鼓励学生，允许个性差异的存在。

课堂上教师要尽量保持良好的情绪，多说让学生备感亲切的话语，鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师生关系。在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想像力与创造力，有效地组织起生动活泼的课堂教学活动，如视听表演、讨论，做游戏及讲练结合等，同时教师不能以权威自居。真实地展示自我，与学生真诚地交流，不妄自尊大，经常表扬学生的点滴进步。在教学中对不同学生的个性怀着尊敬和接受的态度，不因学生的个别差异而厚此薄彼，并且容忍学生在学习过程中犯错误。即学生在学习英语中，出现错误，不轻意批评，而是采用学生能接受的方法来使其意识到自己所错之处。注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”。为他们日后的深入学习和继续提高打下良好的基础。

二、密切联系生活实际，创设问题情境。

努力为学生创造真实的、接受的和充分理解的学习环境。激发学生学习的积极性和参与意识。在教学过程中教师应该注重联系生活实际，创设问题情境。结合学生身边的事物，创设实际的情境，使学生身身临其境地并运用所学解决实际问题，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来。适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。

三、学会对教材进行整合处理。

我们要改变传统的“教师一只粉笔，一本书”的局面。教师要根据教学需要对教材进行处理：整合、增加或删除。当然这一切要根据课程目标和了解学生的基本情况，然后才对课程内在对教材进行再加工处理。明确情境的优势与不足。情境设计得较好的，教师应进一步考虑如何更好地发挥其作用；情境设计得有不足之处的，教师则需要探索如何弥补、完善甚至更新相应的情境。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角度的考量，以便为学生多样的思考、表述、进行有针对性的调整，充分利用各类课程资源丰富课程内容。在对课程内容进行调整时，比较科学的做法应该是：科学地分析课程内容的价值，对那些学生虽然感到陌生且平常难以接触到，要大胆地进行删减。

在新课程理念指导下的课堂，需要我们在实践中逐步摸索，需要通过经常性的教学反思，总结经验。以便让我们的课堂教学在新课程理念指导下既充满活力，又富有成效。在实施新课程的过程中，我们一定会遇到许多新问题、新情况，为了尽快适应角色变化，更好地解决教学中遇到的新问题，教师需要转变观念，善于在实践中发现问题，并找出有效的解决方法；善于总结经验和教训，善于进行教学反思。

希望在接下来的教学中，我能通过自己的努力，通过多看一些新课改的教学案例，多学习，多总结，多与老师们交流，在高中英语新课改的新形式下，在即将开始的具体的教学实践中取得较好的教学效果。总之，让我们一起努力，关注学生的情感态度和心理体验，营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，提高教学的有效性，为学生未来的发展奠定坚实的基础。

谭清云

《英语中的深度学习》

看完了英语《研直播》，印象最深刻的就是“深度学习”这个概念。那么对于小学英语教学，深度学习又对教学有哪些指导呢？

首选，我们了解以下当前英语课堂教学要求。

英语课堂教学需要转变，以传递知识和发展技能为的教学模式，代之以以主题（意义）为引领，语篇为依托，活动为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思维和学习能力的整合发展，引导学生转向意义探究，语言结构，综合运用，思维发展，文化交际，解决问题等为主要特征的学习。

然后，我们来了解一下学科核心素养的英语课堂教学特点。

一、围绕主题创设情境，基于主题激活学生的已知，提出要解决的问题。

二、依托语篇，通过一系列相互关联的语言和思维活动，为解决问题做好语言，知识，策略和思维的铺垫。

三、在形成新知识结构和深层次理解的基础上，欣赏语言，文体，修辞的使用。

四、在全新的语境中，整合语言，基于新知识结构，综合运用各种资源解决问题，实现迁移创新。

最后，我们来了解一下英语课堂的深度学习。

基于理解的学习，是指学习者以高阶思维、实际问题解决为目标。整合知识，将已有的知识迁移到新的知识。把握主题意义，挖掘文化价值，分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联。是教师落实英语学科核心素养目标，创设合理学习活动的重要前提。

What：语篇的主题和内容是什么。

Why：语篇的深层含义是什么，也就是作者或者说话人的意图，情感态度或价值取向是什么。

How：语篇具有什么样的文体特征，内容结构和语言特点，就是是作者为了恰当的表达主题意义选择了什么样的文体形式，语篇结构和修辞手段。

在意义的基础上，对知识本质开展问题情境下的迁移创新，培养学生高级思维能力，达到深度学习的目的，完成基于理解的学习，最终实现人的发展。

深度学习对于小学英语的教学指导，我是这样理解的。英语学习中的词汇、句型、语法等等，都是为了有意义的阅读、理解和表达。为此，我们要更多的在课堂给学生创设情境，在情境中使语言活起来，具有了语言的生命力。在英语学习中要有自我的思考，思想的升华和对生命的理解。那种死记硬背的学习，那种题海战术式的练习，那种让我们和学生都叫苦连天的填鸭式英语学习模式，在新教学理念的引领下寿终正寝吧。

徐春艳

《联合教研项目学习心得》

通过这次培训，我认识对英语学科的新课标，课堂是学科育人的主阵地，教什么，如何教有了新的认知。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中适应个人终生发展所需要的正确价值观，关键能力和必备品格。王蔷教授指出前两者就是要培养学生学会做人，提高教师的养成教育的认知，后者强调学生要学会做事，要具备解决问题所需要的观念，知识和方法，以及有效运用交际能力和信息技术等工具的能力。我的理解就是核心素养的内涵就是让学生学会做人做事。英语课程目标改变成为语言能力，学习能力，思维品质和文化意识这4个方面。从语音，词汇，语法，功能话题的分割分碎片化的教材和授课方式走向整合关联的课程内容和教学方式，使今后的教学成为有主题意义的探究的语篇教学的内容和教学的方式。而且王教授所以后会有整合后的具有语言知识，文化知识和主题语境的教材，改变死记硬背的学习方法和碎片化，模式化，脱离语篇和语境的教学方式，讲知识学习与技能发展整合于主题引领下的意义探究中。基于语篇构建知识，深化语篇转化能力，超越语篇生成素养，我个人觉得越来越像语文课文的教学思路了，在围绕语篇主题，依托语篇，体现语言，文化，技能，学习策略融合发展的活动，提升思维品质，从而实现英语学科的学科育人。在知识目标上要体现出学生作为课堂主题是否对所学内容进行的思维加工，是否有梳理，概括，推理，想象，分析，批判，评价等思维活动。陈教授谈到基于意义的学习，通过学习，人应该成为什么样的人，通过现象看本质，从局部到整体，从事物本质的探究出发，进行深度学习，从而实现自身的发展，这是英语教学的最终的核心内容，今后教学要认真体会并践行这一点。

刘佳

《如何落实核心素养》

王蔷老师的《深化高中英语课程改革，落实英语学科核心素养》讲座中，主要向我们介绍了四个方面的内容。分别为：核心素养如何培养，英语课程目标发生了怎样的变化，英语课程内容和教学途径如何适应目标变化，课堂教学如何落实英语学科核心素养。

核心素养到底是什么？今天在王蔷老师的讲述下，我心里终于有了清晰的认识。核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中适应个人终生发展和社会发展所需要的正确的价值观、关键能力和必备品格。王老师认为正确价值观和必备品格即教会学生学会做人，包括品德、态度和修养，关键能力即学会做事，是指具备解决问题所需要的观念、知识和方法、以及有效运用交际能力和信息技术等工具的能力。而核心素养如何培养呢？如何在教学当中养成学生的品德修养，如何在教学当中培养学生学会做事的能力？在这之前这方面内容都是在班主任或其他品德课堂中进行培养的。而核心素养就是要求每个学科都应承担着育人的功能，都具有育人的价值。每个学科均需以具体的学科核心内容和学科核心活动为载体，通过精心设计的教学活动来促进学生核心素养的形成与发展。

而伴随着核心素养的提出，英语课程目标也发生了变化。整合了原来以综合语言运用能力为本的总目标，增加了学生的思维品质。那么随着课程目标的变化，英语课程内容和教学途径如何适应课堂目标的变化呢？王老师介绍了以下两方面，即在课程内容上，从碎片化走向整合关联的课程内容，在教学途径上，从模式化和表层化转向英语学习活动观。任何有意义的学习都是基于语篇的，要有主题。从过去分割的语音、词汇、语法、听说能写的技能到整合的内容，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能、学习策略六要素。希望能够改变死记硬背的学习方式和碎片化、模式化、脱离语篇和语境的教学方式，将知识学习与技能发展整合于主题引领下的意义探究中。在教学方式上，以主题意义为引领，以语篇为依托，以解决问题为目的，整合性学习语言知识与文化知识，运用听说读看写等技能，理解和表达意义、意图和情感态度，发展逻辑思维、批判思维和创新思维，学会学习。具体怎样在教学中实施，提出了三个活动。学习理解活动（感知与注意、获取与梳理、概括与整合）、应用实践活动（描述与阐释、推理与判断、内化与运用）、迁移创新活动（分析与论证、批判与评价、想象与创造）。

那么在我们平时的课堂教学当中，到底应该如何落实英语学科核心素养呢？基于学科核心内容，英语的学科核心活动分为听说读看写等理解和表达意义的活动；学习理解、应用实践、迁移创新活动；围绕主题，依托语篇，体现语言，文化，技能，策略融合发展的活动，提升思维品质，实现学科育人。这就要求我们做好文本解读，把握学科核心内容，精心设计活动，把对学科核心内容的解读，转化为在特定情境中，融语言、文化思维为一体的学生探究意义的主动学习活动。

而从文本解读入手，怎么去解读文本，优化教学设计。核心素养要求我们要做以学科育人为本的教师，拿到文本后首先关注的主题意义、主要内容和作者观点及其背后所隐含的价值取向。其次是服务于主题、内容和观点的结构和语言知识，和以前的以知识为本的教师和以技能为本的教师说再见。

王老师也以具体案例为依托，给我们整理基于活动观的教学设计与实施流程。从文本解读到活动设计。分为：主题导入/激活已知环节、语言理解/信息获取与梳理（知识）、描述阐释/整合运用与内化（能力）、语言表达/迁移创新环节（素养）。

陈新忠老师在《英语深度学习以深度语篇研读为重要起点》中，从三个方面来做探讨：深度学习、英语教学中的深度学习和做好语篇研读。

在讲授了深度学习的定义和特征之后，陈老师告诉我们深入研读语篇，把握主题意义、挖掘文化价值、分析文体特征和语言特点及其与主题意义的关联，对教师做好教学设计具有重要意义，是教师落实英语学科核心素养目标、创设合理学习活动的重要前提。

在这次讲座中，我不仅收获到了先进的英语教学理念，也学会了如何去实施这些理念的具体方法。两位老师为我们未来的英语教学建立了引路灯，我将努力将学到的知识运用到实际教学中。

刘曼曼

《学习永无止境》

今天在研直播，我有幸听了王蔷老师《深化高中英语课程改革，落实英语学科核心素养》和陈新忠《英语深度学习以深度语篇研读为重要起点》的讲座。这次讲座解答了我心中的疑惑并对英语学科中的核心素养以及语篇教学有了新的认知，在以后的教学中我会着重从以下几个方面进行改变：

一、让学生有目的的预习，做好课前预热

对于小学五、六年级的高年级的学生来说，英语的语篇篇幅比较长，内容复杂，新的词汇、句子比较多，学生学起来会感觉难度大，一上英语课会感到头痛，甚至有部分学生会厌恶英语学习，这样很不利于学生的全面发展，对于老师英语课堂教学也很有压力。所以，老师在上课之前让学生作预习，学生在进入英语课堂学习时能够有简单的了解，能够很快的进入学习状态，这样学生学起来就不会觉得很累，不会感到枯燥。可以引导学生再做课前预习的时候，遇到不明白的词汇，句子要做好标记，这样就可以在课堂上有目的的去听讲，善于利用课堂的知识，自己主动解释心中的疑问。

二、我们的教学应该从教学内容以及教学方式都有所变革。从内容上呢，我们需要改变脱离语境的，把内容和细节的发展融入语境、语篇、主题、语用当中，促进文化理解和思维品质的形成，来引导学生学会学习，指向核心素养的养成。所以一个是语境、一个是关注主题、关注语篇、关注语用，把知识学习整合起来。那么我们的学习方式就要走向整合，关联发展的方向。把我们刚才所说的一些碎片化的东西通过怎样一种方式把他整合起来，实现语言学习由表层走向深入的过程，实现文化思维的融合，在融合的过程中，通过活动提升学习能力。

三．扩展学生的阅读能力

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。      如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 对于小学生英语的教学中，阅读能力是最有可能持续的，是学习英语最有效的办法，这种能力无论对高年级还是低年级的学生，学好英语都有重要的作用。对于低年级孩子，在教学中加大学生绘本的阅读。让孩子多一些与课本内容相关的绘本，这样既可以让孩子把所学的知识加以利用，又可以让孩子在语境中学习英语，及时的拓展。对于高年级的孩子，让孩子多英语的故事，多做阅读理解和完形填空题，多读一些阅读的英语资料，观看英语动画片，或者组织学生开展英语演讲来增加孩子的阅读。这样既能让学生自己能够了解英语语言的结构和微妙的转化，又能让学生的英语阅读能力得到拓展。

四、加强学生们的写作能力。英语写作作为英语学习的基本技能之一，它与听，说，读，这三样技能一样重要。要想学好英语，缺一不可。在教学中，多引导和启发学生，让孩子们多造句子，多仿写，多加练习，希望学生的写作水平都会得到进一步的提高。

最后，王蔷老师的话让我记忆犹新：教育要回归原点，从学生出发，以人为本，尊重生命，育人为先；教育不是要控制、灌输、纠正，而是要点燃、激励、唤醒；英语课程改革的深化与创新，一切从教师改变开始。所以我会多学习新的理念，学习别人先进的教学方法，改变自己的教学方式。学习永无止境，与学生互相学习，共同进步。

通过研修，我们的教育教学理念有所提升，同时也真实地体验到了学习新课改理论的必要性，新课改对于我们来说就是一次精神的洗礼，也是一次系统的反思和评价的过程，感谢远程研修这个操作平台，让我们开拓了视野，充实了自己，在今后的教学工作中，我们将用更多的智慧和热情去探索、去耕耘，不断完善、提升自己做一名终身的学习者，在教育的舞台上展现自己的人格魅力。